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      關于修訂碩士研究生培養方案的指導意見

      發表時間:2019-10-21   來源:    瀏覽次數:


      為進一步落實《教育部、國家發展改革委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》(教研[2013]1號)、《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》(教研[2013]3號)、《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》(教研[2014]5號)、《教育部辦公廳關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》(教研[2019]1號)精神,全面深化我校研究生教育改革,完善和優化研究生培養過程,提高研究生培養質量,特制定青海師范大學修訂碩士研究生培養方案指導性意見。

      一、指導思想

      堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神,以立德樹人為根本,以服務國家戰略和地方社會經濟發展需求為主線,遵循高等教育發展規律,強化研究生創新能力、實踐能力和創業能力的培養,注重科教融合、協調培養和產學研結合,積極推進學校研究生教育的內涵質量發展。

      二、基本原則

      (一)一級學科(專碩類別)原則。學術型碩士研究生原則上按照一級學科修訂培養方案,專業學位研究生培養方案按類別、領域進行修訂。學術型碩士生培養方案要圍繞教育部《一級學科博士、碩士學位基本要求》,在一級學科層面上梳理學科主干知識體系,進行課程和培養環節的設計。各專業學位類別在修訂培養方案時,必須落實教育部《專業學位類別(領域)博士、碩士學位基本要求》及全國專業學位研究生教育指導委員會發布的指導性培養方案的要求,培養方案的內容、要素和結構必須符合指導性培養方案和《基本要求》的規定,各項標準不能低于指導性培養方案和《基本要求》的規定。

      (二)學生為本原則。培養方案的修訂要把提升研究生培養質量作為首要目標,學生為本,尊重研究生學習成長以及擇業就業需要,夯實研究生專業素質、人文素養、創新思維能力和解決問題能力,給予研究生自主學習與選擇的機會,加強研究生與導師(組)的互動,制定個性化的培養計劃。

      (三)本碩貫通原則。各學科應在對本科、碩士培養階段進行準確定位的基礎上,培養方案的修訂要實現本科教育與研究生教育的有機銜接,統籌安排、科學銜接本科和碩士研究生培養的課程體系與教學內容,避免重復或簡單的延伸。實現優質課程資源共享,強調課程體系和管理體系“本碩貫通”的思路。

      (四)課程學習與其他培養環節協調統一原則。培養方案的修訂要充分論證、準確把握好研究生的課程教學與其他培養環節的關系。加強課程建設,重視方法類課程及大數據、人工智能等新興信息技術課程的設置,構建學生合理的知識結構,奠定學生發展的堅實理論基礎。各專業學位類別在修訂培養方案時,要依據特定職業領域專門人才的知識能力結構和職業素養要求,合理設置實踐性課程的比重。要明確研究生實踐內容和要求,健全實踐管理辦法,完善實踐考核評價標準,保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合,注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。

      (五)協同培養原則。應充分整合各學位授權點、各研究生培養單位力量和優勢,加強各研究生培養單位內部或相互的溝通協調,推動一級學科(專碩類別)和各研究生培養單位之間資源共享。鼓勵國際國內聯合培養,推進對應課程學分互認。

      (六)分類制訂原則

      各專業學位類別在修訂培養方案時必須充分考慮全日制和非全日制培養類型和學習方式的不同,分別制訂不同的培養方案。

      三、總體要求

      (一)認真學習并正確把握教育部相關文件精神,依據經濟社會發展和研究生教育教學的規律和要求,明確本學科碩士生培養目標和基本要求,要重視具體的培養過程對培養目標和基本要求達成度的支撐作用。

      (二)突出研究生創新創業能力培養和長遠發展,加強、優化課程體系建設。突出體現案例教學、模擬訓練、互動式研討式等教學方法的應用。注重線上線下結合,信息技術與課程教學深度融合。應加強基礎,同時體現學科發展前沿,體現我校和本學科的辦學優勢、特色,注重各學科間的相互滲透。

      (三)培養方案應具有可操作性,便于考核和核查;要有相對穩定性,以保證培養工作的有序性。

      四、基本內容

      培養方案是人才培養的根本依據,基本內容包括培養目標和基本要求、培養方向、培養方式、學習年限(學制)、課程體系及學分設置、課程教學要求、學位論文、培養環節與過程管理、畢業和授予學位標準、明確規范導師責任等。

      (一)培養目標和基本要求

      1.學術型碩士研究生

      全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,為國家戰略和地方經濟社會發展需求服務,培養富有創新能力,具有一定國際視野,能從事科學研究工作或者獨立承擔專門技術工作,具備進一步在學術領域深造的知識結構和學術能力的高素質學術研究型人才。

      培養目標應以國家對碩士學位獲得者的基本要求為依據,除了政治素質、身體素質等方面的具體要求外,各學科專業還要根據學科特點,制定本學科的具體培養目標,在品德素質、知識結構、基本能力等方面提出更為明確、詳細的基本要求充分彰顯學科特色優勢。

      2.專業學位碩士研究生

      全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,為國家戰略和地方經濟社會發展需求服務,培養掌握某一專業(或職業)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,具有較強的解決實際問題的能力,具有良好的專業素養的高層次應用型專門人才。

      各專業學位類別(領域)應根據區域經濟社會發展的需求,結合本專業學位類別(領域)特點,按照教育部文件精神和各專業學位教育指導委員會的具體要求,明確本專業學位類別(領域)研究生應掌握的基本知識及結構,應接受的實踐訓練,應具備的基本能力。

      (二)培養方向與培養體系

      培養方案必須體現一級學科(類別、領域)專業方向的整合。培養方向的設置要科學、規范、適度、穩定,不易過多;既要有相對穩定的研究領域,又要能體現學科發展前沿,還要能滿足國家經濟社會發展對人才的需求,實現學術研究優勢和人才培養特色雙結合,打造學科競爭優勢,使研究生的培養立足于較高的起點和學科發展前沿。

      根據學科發展水平和建設目標,建設包括培養方案、教學大綱、參考教材、閱讀材料和培養計劃五位一體的研究生培養方案體系。

      ()學習年限

      學術型碩士生基本學制為3年,在基本學制內未能完成學習任務,可適當延長學習年限,延長期不超過二年。全日制專業學位研究生的學制為2年或3年,非全日制專業學位研究生的學制為3年(依據各專業學位教育指導委員會指導性培養方案和教育部的有關規定確定),可適當延長學習年限,延長期不超過二年。

      (四)培養方式

      1.學術型碩士研究生的培養采取課程學習、科研訓練、學術交流相結合的培養方式,鼓勵研究生通過學科交叉、中外學術交流、海內外聯合培養等途徑,拓寬學術視野,激發創新思維。在指導方式上采取責任導師和指導小組集體培養相結合的方法。充分發揮導師指導的主導作用,發揮研究生的主動性和自覺性。

      2.全日制專業學位研究生采用全脫產學習方式。非全日制專業學位研究生采用半脫產學習方式,各專業學位類別可以根據專業學位教育指導委員會的指導性培養方案做出符合本專業學位類別特點的規定。

      3.專業學位研究生的培養實行雙導師制,校內和校外導師共同負責專業學位研究生的指導。根據培養目標、課程性質和教學內容,選擇恰當的教學方式與方法,在教學中注重實踐與反思,采取案例教學、模擬教學、小組合作學習等方式;注重課內與課外學習相結合,關注學生的主動學習與創新學習;充分利用互聯網等現代教學技術手段,開展線上學習與線下學習相結合的混合式教學。

      (五)課程體系及學分設置

      根據本學科研究生應具備的知識結構和基本能力,按照學科知識體系和邏輯結構論證課程,結合自身特點和需求設計課程,重視課程體系的系統性和整體優化。避免因人設課,在課程論證和教師選聘方面,提出明確要求。

      1.課程分類。碩士研究生課程分為必修課和選修課。必修課包含公共必修課、專業基礎課、專業方向課;選修課包含公共選修課、專業選修課。專業基礎課按一級學科(專碩類別)設置、通開通講,確保研究生能夠掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專門知識。專業方向課程指適用某一培養方向研究生培養的專屬性課程。(注:各專業碩士學位課程類型在教指委培養方案指導性意見中的表述不盡相同,請遵照執行)

      2.課程學分與學時安排。學術型碩士生的總學分要求為30學分,總學時限定在600學時以內;1學分對應16個課時,部分語言類、實驗類、實踐類課程1學分對應課時可適當延長。各學科在學校規定的學分設置范圍內確定本學科研究生培養方案的學分要求和課程設置計劃。專業學位碩士生學分按照各專業學位教育指導委員會指導性培養方案(或學位標準)規定的標準執行。

      3.注重研究方法類、工具類、實驗實踐類、職業素質類、前沿講座類、學術規范和學術道德教育課程、跨學科類等課程的設置。關注研究生學科前沿意識的培育,加強學術研究方法訓練、邏輯思維、批判性思維的養成,突出獲取知識、前沿跟蹤、學術交流、學術創新、遵循學術規范表達等能力的培養。

      方法課設置是為強化各學科所需的方法論、方式、方法技能等,尤其是培養研究生成為獨立的研究者所必須掌握的學科研究范式,由此設置的課程為研究生方法課。各學科立足于培養研究生科學創新和解決實際問題的能力,可通過不同教學方式開設和完成方法課程教學。

      4.建設本碩一體化的課程體系。在充分研究本科生、碩士研究生知識結構、能力結構、身心發展水平等方面梯級遞進的發展特點的基礎上,建設本碩一體化課程體系,避免本碩課程體系中不必要的重復。實施本碩連通的通識教育。

      按同等學力或跨一級學科錄取的碩士研究生,必須修讀部分我校本學科本科生課程;導師亦可以在充分考慮研究生學術背景和知識結構基礎上,要求其補修我校本學科本科生課程,但不計入總學分。碩士研究生課程向本科生開放,為學有余力的本科生提供學習碩士研究生核心課程和更好的學術成長機會,在其進入我校研究生學習階段后,相應學分可予以認定,認定標準由學校另行制訂辦法規定。

      (六)課程教學要求

      把尊重學科發展邏輯和尊重研究生學習成長需要統一起來,體現育人為本和學生為本的原則,更新教育教學理念,改革教學方式,倡導啟發式、探究式、參與式等教學方式,廣泛采用小組研討、案例教學、團隊學習、實踐(現場)研究、模擬訓練等教學方法。培養學生既要掌握堅實的理論基礎,系統而合理的知識結構,又要根據培養目標及時將學術前沿、學科交叉,或者企(行)業當前采用的新技術、新方法、新流程、新工藝和新材料類知識充實到教學內容中。

      (七)強化專業碩士研究生實踐培養環節

      面向行業領域進行充分的高質量的專業實踐是專業學位研究生教育質量的重要保證。專業學位碩士研究生按照教指委指導性培養方案的要求,對專業實踐的目標和具體內容做出明確規定,要有完整的管理與評價制度,有序組織實施。專業實踐形式根據培養類別可多樣化,可以是教學實踐、企業行業工程實踐等。

      全日制專業學位研究生專業實踐原則上由學校統一安排,非全日制專業學位研究生,除學校安排短期集中實踐訓練外,均要求在學生工作單位或自行聯系單位完成實踐環節。

      (八)培養計劃

      培養計劃是在各學科培養方案修訂后的具體實施中,導師和培養單位在實施培養方案要求基礎上,根據學生專業背景、研究興趣、未來研究方向,以學生為本,為每個學生制定的計劃。培養計劃應明確學生在完成既定課程和相關環節基礎上,是否需要補修以及補修的課程、是否需要跨學科選修課程等。

      (九)學位論文

      學位論文工作是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練,是培養研究生創新能力、綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的重要環節。碩士研究生學位論文須獨立完成,要體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。學位論文的具體要求按照《青海師范大學研究生學位論文規范》、《青海師范大學博士、碩士研究生學位論文評審及答辯工作實施辦法》等相關文件執行。

      (十)培養過程環節管理

      加強研究生培養過程管理,強化重要環節,明確基本要求。各學科應按照學校有關規定,結合實際,針對科學研究、實踐環節、文獻綜述與開題報告、學術活動、中期考核、答辯等重要環節,制定具體、可操作的管理與考核細則。

      (十一)畢業和學位授予

      碩士研究生在規定學習年限內完成培養方案規定的課程學習,考核成績合格,獲得規定的學分,通過學位論文答辯,符合畢業條件,準予畢業。符合《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的有關規定,達到碩士研究生學位授予標準,經學校學位評定委員會審核通過,授予相應的碩士學位。具體要求按照《青海師范大學研究生學籍管理規定》、《青海師范大學關于攻讀碩士學位研究生培養工作的規定》、《青海師范大學博士、碩士研究生學位論文評審及答辯工作實施辦法》、《青海師范大學授予碩士、博士學位工作實施細則》等相關文件執行。

      (十二)明確規范導師責任

      在培養方案中,必須根據研究生培養中的課程學習評價、中期考核、學位論文、科學研究、實踐、閱讀、寫作與研討環節的需要,在導師(組)責任方面做出全面、具體、可操作的明確規定。

      (十三)其他

      學科和導師應關注教育教學領域的新技術、新手段,充分利用各種MOOC等網絡平臺資源;對于確能提升培養質量的優質課程資源,可以制定明確的認定標準和程序,經研究生院審核通過后,可以納入研究生學分體系。

      五、組織工作

      所有學科均應按照《青海師范大學關于修訂碩士研究生培養方案的通知》完成培養方案的修訂工作。提交專家評審和報送研究生院的材料應包括:培養方案、課程教學大綱、培養環節管理辦法。公共必修課和公共選修課由研究生院具體安排。

      培養方案的修訂原則上三年一次,由學校組織,各一級學科(專碩類別)所在學院統一協調,成立工作小組,認真組織學科專家廣泛調研,學習、借鑒國內外一流學科研究生培養的成功經驗,進行充分調研、專家論證和意見征求,經各學院學位分委員會審核通過后,提交至研究生院進行格式審查,報學校學位評定委員會核準后實施。


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